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在持續(xù)推進繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)（簡稱園區(qū)）建設發(fā)展中，全省高校圍繞“人人皆學、處處能學、時時可學”學習型社會建設要求，通過對優(yōu)質教學資源建設與共享、人才培養(yǎng)模式改革、質量監(jiān)控與評價等方面的研究，進一步豐富了繼續(xù)教育改革發(fā)展理論體系，不斷提升教學質量和管理水平，有效地指導了各項教學改革實踐。

一、推進實施教育部委托項目，為繼續(xù)教育改革發(fā)展貢獻“安徽智慧”。

為貫徹落實黨的十九大關于“辦好繼續(xù)教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質”的總體要求，教育部職業(yè)與成人教育司委托省教育廳在現(xiàn)有“繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)”基礎上，深入開展基于信息化的高等學歷繼續(xù)教育融合發(fā)展與監(jiān)管服務探索項目。省廳高度重視，制定委托項目實施方案，設立六個方面研究子項目，并列入2019年省教育質量工程重大教學改革項目中。指導園區(qū)管理中心總體牽頭完成這項工作，有關高校積極參與。

在委托工作項目的6個子項目中除了由園區(qū)牽頭以外，其余子項目全部由省內有關高校負責。各高校立足高等學歷繼續(xù)教育高質量發(fā)展的需要，從政府、高校、學習者不同視角研究信息化背景下高等學歷繼續(xù)教育融合發(fā)展與監(jiān)管服務，結合園區(qū)建設發(fā)展成效，充分調研，凝聚智慧，展現(xiàn)亮點與特色，高質量出產(chǎn)研究成果。

委托項目高校分工

二、“高校繼續(xù)教育教學改革項目”納入省質量工程，各類項目蓬勃發(fā)展。

省教育廳自2018年在省“質量工程”中單獨增設“高校繼續(xù)教育教學改革項目”，2018年全省高校獲準立項該類項目84個，2019年立項92個，通過立項的方式支持高校繼續(xù)教育遠程化教學模式改革與信息化建設，持續(xù)推進繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)建設，大力推動了高校繼續(xù)教育教學改革，引導和支持高校深入研究繼續(xù)教育改革發(fā)展中熱點、難點問題，提高繼續(xù)教育辦學質量。

2018年以來，全省高校繼續(xù)教育研究項目共立項176項，發(fā)表學術論文近百篇，編寫適應繼續(xù)教育遠程化教學模式改革的配套教材多套，其中由安徽大學牽頭編寫的《互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育新理念英語》為安徽省高等學?！笆濉币?guī)劃教材。各高校繼續(xù)教育教學研究成果層出不窮，為高等教育信息化建設、終身教育體系和學習型社會構建提供新的著力點和源動力。

三、園區(qū)建設發(fā)展實踐探索與理論研究相互促進、相互支撐，形成良性循環(huán)。

為及時有效解決學習者在平臺學習過程中遇到的問題，滿足學習者隨時、隨地學習需求，園區(qū)平臺基于當下繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞線上線下相結合的教學模式不斷調研論證，實踐研究，總結出一系列教育教學研究成果，為省廳實施決策提供智力支持，為高校開展教學實踐提供理論依據(jù)。

園區(qū)堅持邊實踐邊研究，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，確立課題，用研究成果指導實踐。園區(qū)建設以來，共確立省級重大教學改革課題9項，其中，繼續(xù)教育教學改革項目3項，公開發(fā)表研究論文20余篇，政府采用項目調研報告4篇，2018年，園區(qū)牽頭項目《建設省級繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū) 改革創(chuàng)新繼續(xù)教育教學模式》獲安徽省教學成果獎一等獎。選題范圍廣，人員參與度高，進一步促進繼續(xù)教育教學研究再發(fā)展，再提升。

園區(qū)近年來部分研究成果

在研究中，園區(qū)建設發(fā)展引入了共生理論，為省域繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)構建提供一個新的視角。研究認為，繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)共生模式，是共生單元相互合作協(xié)調共生的方式與形式，包括行為模式和組織模式兩個方面。安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)建設過程中的共生行為模式，是一個不斷發(fā)展推進演化的過程，其特征體現(xiàn)出對稱互惠共生模式，能夠實現(xiàn)繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)內資源優(yōu)化配置和相互間的激勵兼容。園區(qū)入駐單位在保持相互競爭的前提下，注重通過成本分擔、效益共享，在園區(qū)內共同合作進步，探索建立合作共享、多方共贏、服務終身學習者的和諧統(tǒng)一的有機共生系統(tǒng)，從而實現(xiàn)園區(qū)入駐單位獨自無法達到的、可持續(xù)的、良性循環(huán)的整體最大效益。安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)建設發(fā)展的成果表明，其共生組織模式為一體化共生模式，園區(qū)內各入駐單位為了實現(xiàn)各自繼續(xù)教育辦學服務社會的目標，以及為了實現(xiàn)園區(qū)內繼續(xù)教育與信息技術的深度融合，更好的服務互聯(lián)網(wǎng)時代的學習者，規(guī)范落實教學過程的總目標，通過統(tǒng)一的省級平臺這一共生界面，采取多樣化的深度合作，達到教學資源、支持服務、信息與品牌等的一體化。

四、持續(xù)加強教學改革的研究，促進高等學歷繼續(xù)教育高質量發(fā)展。

園區(qū)依托全省統(tǒng)一的繼續(xù)教育大平臺，正積極推動遠程化教學模式改革，逐步探索出基于網(wǎng)絡的、有支持的、自主學習為主的、線上網(wǎng)絡教學和線下面授輔導相結合的繼續(xù)教育教學新模式。園區(qū)的建設發(fā)展也使得對繼續(xù)教育教學的研究成為新常態(tài)，建設繼續(xù)教育公共支持服務體系、完善教學質量保障制度、推動繼續(xù)教育學分認證與轉換等一系列創(chuàng)新舉措無不體現(xiàn)著高校繼續(xù)教育教學研究的顯著成果。

未來，在省教育廳的指導下，園區(qū)將與各高校攜手并進，通力合作，繼續(xù)加強對繼續(xù)教育的研究，建設優(yōu)質資源，開發(fā)特色課程，推進共建與共享，擴大開放與應用，努力完成國家、社會對繼續(xù)教育提出的新要求，賦予的新任務。